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前苏联教育家马卡连柯曾经说过，教育的基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。所以培养阅读也要注重学生的敏感期。所谓敏感期也称关键期，是指在某一特定年龄时期学生对某种知识或行为十分敏感，学习起来很容易，错过这个时期学习则发生困难，甚至影响终生。 儿童语言发展的敏感期是2岁左右，书写敏感期出现在3. 5 岁至4. 5岁时期，阅读敏感期出现在4. 5岁至5. 5岁时期。所以，一些教育专家认为“6岁前较6岁后更容易学习阅读”。也就是说，正处于低年级的学生更容易培养阅读的兴趣。 一、关于阅读敏感期的实例 在七八年级，苏霍姆林斯基看到一些学生基本没有解题能力，在那里痛苦无望地挨过一课又一课、一天又一天。经过观察，他发现，这些高年级学生真正缺乏的，不是学习数学、物理、生物的具体本领，而是阅读理解能力。 于是，苏霍姆林斯基当这些七八年级的学生是一二年级的小孩子，从头开始，培养他们的阅读能力。 事实的结局让苏霍姆林斯基震惊万分：同样的时间过去，同样的努力付出，大孩子的阅读水平的提高远远不如小孩子；大孩子的阅读热情及感悟也远不如小孩子。好像他们大脑里主管阅读理解的那一部分已经功能萎缩。教师的劳动好比播出的种子，小孩子是一片疏松的热土，大孩子却是一片板结的硬地。 于是苏霍姆林斯基感叹：原来，阅读能力的获得与增长，是与人脑的生理解剖发育过程密切相关的。同一个符号世界，在小孩子的眼中明亮、美丽、新鲜，在大孩子那里却是一片遥远的模糊——只因为，曾经照临文字的神奇之光，没有人帮助他们好好把握，他们没能沿着光所指引的方向前行。 人误地一季，地误人一年。很多事情，错过了就永远错过了。 培养学生的阅读兴趣，是一件刻不容缓的事情。下手越早，得益越早。 
二、为什么一定要建立班级书库 读共同的书，就是过着共同的生活。是这种基于阅读的共同生活、共同体验，使小学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感、归依感。对于绝大多数人的独生子女来说，对于那些无暇关注其精神需要的孩子的父母来说，这种亲切感、归依感就显得尤其必需和可贵。 以班级为单位集体购书，是为了引导阅读、满足需要，更是为了增强基于共读的班级凝聚力、亲和力、净化力。这是低年级学生成长的必需，这也是教师着力建立班级书库的目的所在。 
三、学生学习越吃力越需要读书 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 为什么读书使人聪明呢？美国教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。 学习轻松的学生，都是在小学就养成了良好的阅读习惯，对课外书籍有着浓厚兴趣的人。人的大脑好比待垦的荒地，广泛的高品位的阅读，使它成为热土，只有在这样的沃野里，才有可能长出参天的智慧之树，结出丰硕的知识之果；死抠教材的人，他的精神世界无疑是贫瘠的盐碱地。即便现在的考分很高，我们也不敢对他的将来乐观。 有一种常见的错误观念：我的孩子完成“本职工作”已经费力了，还是少读课外书，集中精力务正业的好。 对于这种看法，我们还是听听苏霍姆林斯基的见解吧。 “请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。” 正因为功课对于这些孩子来说很艰难，所以我们更好鼓励他们去读自己喜欢的课外书——这就好比让一个在封闭屋子里干活干久了的人，到鸟语花香的园子里散散步。否则，他们对于学习的理解将是枯燥和无法忍受的。 有些孩子不是不聪明，而是开窍较迟。用教育学家的话说，是思维暂时处于沉睡的状态。那么，怎样唤醒思维，使他们蕴藏着的聪明苏醒过来呢？最好的方法就是让他们多读有趣的课外书。当孩子怎么努力也解不出一道别人看来很简单的数学题时，苏霍姆林斯基是这样做的——他说：“孩子，放开吧。你先看看这本漫画书，回头再来想。” 
四、让学生读能读懂的书 在培养低年级学生阅读兴趣的过程中，尽量选择他们适合他们的读物，选择他们能读懂的书，减轻他们的阅读，那样他们阅读起来就轻松自如，兴趣盎然。让他们在每次阅读时，事先不一定明白他们为什么而读，但是在阅读的过程中，书中的一些内容就会有意无意间触动他，或联想到许多方面知识，从而明白一些道理或原理，那样就是他们诉阅读所得。 我们知道读书是读者与作者进行思想沟通的过程，学生在阅读过程中，就不了解所读图书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通；再有价值的图书内容，也不会让读者产生兴趣，因此选择学生能够读懂的图书相当重要。书的难度一定要适中，太难的书学生读不懂，自然就没有兴趣，太浅显容易的书，内容老生常谈，引不起学生的兴趣，达不到培养学生阅读兴趣的目的。 
“读书破万卷，下笔如有神”这是对阅读最简明的肯定。只要激发低年级这一阶段学生的阅读兴趣，改善学生阅读环境，教给学生阅读的方法，帮助他们养成良好的阅读习惯，就能使孩子在阅读活动中体会到读书的乐趣，使读书成为孩子的一种自觉需要。在低年级这一关键敏感期，打下终身学习的良好基础。
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