要给孩子留出自我管理的时间和空间

昨天德昀是第一个到学校，他说早读突破了一个记录，《诵读》书他带着同学们读到了38课。

        今天比昨天还早，德昀6点起床，吃完早饭我还故意磨蹭了一会儿，我们也是6点半出门，德昀到校的时间是6点50，估计又是第一个到校。

        我和儿子说：“你把学校当成家了啊。”

        儿子说：“学校就是我们的另一个家。”真不知道，学校里有什么魔力，让这个小孩那么热切地想去上学。从7点20出门到现在的6点30出门，我算是服了我们家的这个小孩，早晨不用大人闹钟叫，自己起床，收拾整理物品，穿衣穿鞋的动作干净利落，一点不拖拉，而且自己要带的东西样样记得清清楚楚。

        我是该为儿子这样的成长感到高兴吧，但是分明又有很多的失落，失落的原因自己在回来的路上想了想，那就是儿子的自我管理能力在逐渐地增强，我对他的支配或者说影响力在逐渐地减弱。

        他的独立自主表现在各个方面，无论是生活自理还是学习计划的安排，我发现我精心设计的计划表在被他的自主选择打乱，内心产生很多的焦虑，比如早晨听英语的时间被大大压缩，晚上读经典的时间他还在看《我们爱科学》，我希望他读《神奇树屋》他却在读《东方娃娃》的绘本等等，忽然间感觉小孩子的心思瞬息万变，让我捉摸不透。

        当我们之间的想法出现冲突的时候，我目前的选择就是我放下我自己的意志，顺从孩子的意志，毕竟我想让孩子做什么，要去做事情的主体还是孩子自己，应该由孩子来决定他想做什么不想做什么。

        还记得第一天送德昀去幼儿园在回来的路上我的眼泪就不自主地往下流，因为舍不得，其实更多的是失落，现在的心情，一如当年的感觉。孩子正在脱离我的怀抱，一点点地与我渐行渐远，而且是快乐地走向属于他自己想走的道路，这不正是我一心盼望的吗？

        我之前还在想德昀为什么不进行英文的重复阅读，昨天晚上小朋友就开始自己选择了复习，我还没有提醒，我庆幸自己没有提醒，可以让孩子有机会选择决定自己内心的真正的需求。

        先生说：对德昀现在你只需要告诉他你还有哪些地方有什么不足就可以了，他自己就会想办法去弥补，你要少说，少指导，少命令，更要少责备，多一些赞赏，多一些表扬，多一些鼓励，孩子会做得更好。

       想起昨天刘老师给我代了一节课后问我：“为什么你上课的时候孩子会有那么多问题，我上课的时候问的问题孩子都能回答上来？”我说因为我没讲清楚啊，孩子们问的时候我就会知道他们的问题和他们的思考是什么，他们的问题就是我在课堂中要解决的问题。新老师上课的一个特点就是只关注自己讲课的内容，听不见学生心中的想法，而有经验的老师，更多地关注的则是学生哪里不明白，学会了没有，学懂了没有。想想，做父母的，是不是也和做老师的一样，从最开始的事无巨细到逐渐的放手观察，从听我说到我听孩子说，这个心路的历程有时候甚至需要十年甚至几十年的修炼。

       有人说：父母是孩子成长的第一任老师，我现在倒觉得，随着孩子的成长，他们逐渐地成为了我们的引路人，不断地引导我们去发现内在的那个本我，是否自私，是否宽容，是否坦荡，是否真诚，是否知错就改，是否冥顽不化？

       开学以来德昀的学习一直交给他自己管理，我发现《语文全练》上老师批改的有几处错误的地方，其中有两项犯的是一种错误，判断一段话有几个句子，德昀每次都少写一句，比如四句话他写的是三句，还有快乐的快字多了一竖，映照的映字少了一竖，这些小毛病反应出了德昀审题与观察不细致，数学试卷上有一道题目是数数列减法的式子再计算，计算没错误，数数的时候少数了一个，所以老师给扣了2分，自己说数学第一次没得100，我觉得这些都是好事情，知不足，方能进。小朋友有追求完美的倾向，这些缺憾正好可以让他意识到不完美也是一种正常的状态，避免以后做事情钻牛角尖。

        即便我内心忐忑，即便我内心焦虑，即便我难免担忧，也依然要提醒自己：要给孩子留出自我管理的时间和空间。

        昨天和德昀聊起读经这件事情，他说妈妈我们一年级的诵读就读诵读书，二年级会读三字经，三年级会读弟子规，四年级读道德经，那一刻，豁然开朗，小学尚有如此多的时间，更何况是漫长的人生，孩子，我们就一起牵着手慢慢地溜达着走吧，这一路上，有太多的风景需要我们慢慢地去品味。

        我自己倒是爱上了读经典：《孝弟三百千》《老子》《弟子规》都读完了一遍，深感古人之智慧，再想，我已经到了不惑之年，尚有如此多的舍不得，放不下，我们又如何要求我们的孩子舍下玩乐呢，何况孩子之天性，原本就在纯真喜乐。

        爱子当知爱的方式，该放手就放手，该出手就出手，收放自如，是真境界啊，为之努力。