儿童美术的“似与不似”和“教与不教”

【儿童绘画贵于“似与不似之间”，美术教学贵于“教与不教之间”】

1、“似与不似”

儿童的艺术素养的熏陶培养，不在于绘画的真实、干净、漂亮，其中的审美形成、创造精神、思维方式是于儿童来言，重要的内核价值。

绘画不是摄影，而是儿童心理思路的表达。“似”来自生活，“不似”来自艺术感知。美感的体验和生活中的视觉感受相关，“似与不似之间”的绘画，才是有审美价值的体现。

2、“教与不教”

对于不同学段的少年儿童来说，艺术素养的培养不是“教”出来的。有时需要更多的是“不言教令，顺其自然”。自然的天性、创想、梦幻构成了儿童追求美的动力，并乐于努力实现。

“教”的艺术是“适”的艺术，适合时机，适合阶段，顺势而导。如偏离方向或违背儿童心理发展的教学，纵然再有深度，也无益儿童审美的开发。